什么时候起，"名师工作室"遍地开花。
有的连"室"都没有，就是一块牌子，区县的，地市的，省的，不清楚有没有国家级的，但没有乡级的，村级的，社区的，楼栋的，否则会更加蔚为大观。
"名师工作室"也不是徒有虚名，有的是真干事，真研究，真聚集人，真培养人，真的能够星星之火可以燎原。
成都有个易晓老师的"工作室"，省级的，我的一位同事"忝列其中"，因为他这几年的获益匪浅，提升极大，令我羡慕。
但是，更多的"名师工作室"，不过徒有其表，不过是挂一个牌子，下一些形式主义的手段，然后累及不少的"活动"档案，进而收取上级相关部门的一些真金白银的活动经费。
很难想象，没有最后的"活动经费"，有多少"名师"愿意尽一份力，发一份光。而有否"名师工作室"的学习经历，也正成为考评青年教师和普通教师评奖晋级的重要手段，也很难想象，没有这些手段，有多少老师会"躬身"入"名师工作室"的局？
多年前，已经蜚声巴蜀大地的李镇西老师在《名师是“打造”出来的吗》一文中写道——
"人才是“生长”出来的，而不是“培养”出来的，更别说什么“打造”了。所谓“生长”是生长者自己的事。作为校长局长，如果一定要说“培养”，那么这“培养”的含义应该是尽可能给“苗子”以自由宽容的人文环境——形象地说，就是尽可能提供生长所需要的土壤、空气、阳光和水，然后就让年轻人自由自在地“生长”吧！既不要吹毛求疵，横加干涉，也不要指手画脚，过度关照，更不要揠苗助长、豪华包装、大肆炒作。只有最朴素最宁静的田园，才能长出最肥美的庄稼。"
李镇西老师还有一本书，叫《自己培养自己》，里面就不仅仅是呼吁上级领导和部门，为名师的诞生提供时空与土壤，而且是呼唤更多的老师自己培养自己，包括主动追随大师思想，主动学习同行经验，主动吸收各家养料，主动超越自身不足……
坚信和践行"名师"是自己培养出来的，是"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"出来的李镇西老师，后来也有幸成为了一员名师，也有幸拥有了自己的工作室和粉丝。但是，不愿意就范于“名师工作室”的种种“规定”，按照工作室成员的想法自由而自在地开展活动的李老师，终于遇到麻烦了——
"有一年放假前，我接到通知，让我准备相关总结和材料，迎接市教育局对各“名师（名校长）工作室”的三年评估。文件上明确写道：“根据考评结果评选出优秀、良好、合格、不合格‘成都市名师名校（园）长工作室’。”我一看紧张了，因为最近一年“李镇西名校长工作室”几乎没怎么开展工作。我一看那繁琐的自评表，头皮就发麻：总共100分，然后分解成几大部分，又细分为若干小块。如果真要按这个表格填写，真的要累死人。尤其是每一项都要有佐证材料，这把我难住了。虽然前两年开展活动时也有些资料，但一时也难以找齐。尤其是我哪里去找那么多的活动记录、图片、视频、证书等“佐证材料”来证明我的工作室运行正常？当然，如果要临时造假也来得及，毕竟还有两天，我完全可以将“补材料”的任务“分解”给各位老师……"
和李老师坚持自己工作室的初衷，最终涉险过关不同的是，更多的工作室领衔人一方面受到相关功利的蛊惑，一方面怨恨于上级考察手段的繁琐机械，还有一方面就是迅速学会了行走江湖的手段，开始了普遍性的活动应付，资料作假，各种流程渐趋"顺滑"。
多年后，李镇西老师发文，《警惕“名师工作室”的行政化、繁琐化和形式主义化》，文中指陈了各地打造和建设"名师工作室"中的三大问题。
李老师的文中，如此"指控"——
"既然“名师工作室”的初衷，是促进年轻教师尽快成长，鼓励教育人才脱颖而出，那么就应该遵循人才成长的规律，尊重包括名师（导师）在内的“名师工作室”每一位成员的主体性，而不应该过多的行政化与繁琐化，否则，事与愿违……有些地方对“名师工作室”的行政化管理体现在，以“管理条例”或“考核标准”为依托，对“名师工作室”提出不少强行要求：如每年必须提交工作计划、培养目标、三年或五年发展规划，还必须要有一定级别的科研课题，并有一定的成果显现，有定期验收，包括阶段性考核，学期末或年终都要有规范的总结，还要求在某一时间段里（比如一年三年或五年），工作室成员必须发表多少论文、出版多少专著、夺得多少赛课奖项、获得多少荣誉称号……所谓“繁琐化”，就是以“规范管理”“痕迹管理”“精细化管理”为名，对“名师工作室”的日常运行提出许多细碎的、精确的、甚至是形式主义的要求，比如，规定工作室“每月活动”的主题（或是科研课题，或是阅读交流，或是专题研讨），比如要求工作室必须建立网站或网页或公众号，定期更新内容；比如规定工作室成员必须读多少书、写多少文章、听多少课、上多少公开课（研究课、观摩课、示范课）；比如给每一位工作室成员建立“发展档案”：计划、总结、教案、听课笔记、读书笔记、公开课教案及PPT……而这一切除了文字档案，还要有图片和视频。每学期和每年度还有繁琐的量化考核：细致的考核项目以及相应的加减分，有的甚至精确到小数点后两位。"
以上针对名师工作室的"行政化""繁琐化"的一系列拳头要真打出来，各种工作室要真的优秀，或者合格，那接下来的“名师工作室”所应有的自主而自由的运行完全得不到保障，反而受到干扰。就像李老师说的，工作室的重点不得不放在“过程性”的“资料积累”，以及各种“痕迹”的留存保管——很多时候还是“后补”的。为了完成考核表上的各项规定，“名师工作室”的成员往往忙于写相关文章、填相关表格、补相关材料、拍相关照片、录相关视频……其中的很多东西，如果非要完成也不是做不到，但那需要作假，需要炒作，需要包装，甚至需要用钱去“运作”……而这样“成长”起来的“名师”还叫“名师”吗？而更多的名师要么变成作假专业户并乐此不彼，要么因为烦不胜烦而心灰意冷，同时工作室的青年教师，学到更多的，就是应付，娴熟地学会应付以至熟练地弄虚作假。
李老师的"发声"后面，有不少来自全国各地的教师朋友留言，认同更多的"名师工作室"是形式主义的产物与成品之外，还如是"控诉"——
"就是一项作秀工程，基本没看到哪儿发挥了实质性作用，便于年终总结，挣业绩！当然，总结文案可不这么认为！"
"只不过是为少数人，甚至某一个人贴金，获取荣誉或利益而已！"
"很多名师工作室已然就是作秀，所谓的公开课，示范课不过是多次排练后的演出，甚至有些还几年内多次演出。真正的名师，应该是随时可以被推门听课的，当然是课前就进教室，而不是课中被打扰"
"已经变成精致利己主义者的名利场了！希望取消，回归本真状态！"
"所谓的名师工作室，感觉就是形式主义，摆设，作秀，是为了有而有！没有真正感觉到名师名在什么地方，没有感觉起到什么引领示范作用！当然，真正的名师还是有的，如李老师这样的，但这样名符其实的太少了！整个风气使然！"
也许，是到了有关方面对"名师工作室"工作进行"汇总"和改良的时候了。不可否认名师工作室的积极作用，但是现状确实是形式大于实质，年青学员疲于应付各种验收标准，甚至牺牲正常的备课上课时间。而名师工作室的年轻人，上进、有闯劲、有热情，他们需要的无非是平台、互助、引领，因此充分赋予他们生长的自由，做好相关保障，这就已经很好了。
至于名师，也让他们更多的时空"自生自灭"吧，他们有本事的，尽可能出书，办讲座 ，扬名立万，没本事的，连他们善于的溜须拍马、弄虚作假这样的特长，也一样也无法施展出来，更不必说名利双收了。
