小学信息科技是国家义务教育阶段课程方案规定的必修课程，是基础教育课程体系的重要组成部分，具有基础性、实践性和综合性，旨在培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升数字素养与技能，使学生成为数字化时代的合格中国公民。参照《义务教育信息科技课程标准》，特此制定本课堂教学基本要求。
一、教学设计为培养学生信息科技核心素养，教师应深入研读义务教育课程方案和课程标准，深入理解课程性质、课程理念与课程设计思路，理解信息科技课程核心素养的含义，准确把握课程总目标及学段目标。
(一）教学目标设计
小学信息科技课堂教学标要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面组成。我们应依据学生的年龄特点和教材内容，保持学科核心素养培养的整体性与连贯性，来渗透达成这个阶段学生的核心素养要求。具体表现为：树立正确价值观，形成信息意识；初步具备解决问题的能力，发展计算思维；提高数字化合作与探究的能力，发扬创新精神；遵守信息社会法律法规，践行信息社会责任四个方面。小学信息科技教师应当在充分解读和理解学业要求、内容要求、学业质量标准的基础上，结合教材、学情来制定教学目标，体现核心素养培养要求，关注学生差异。目标表述体现教、学、评一致性，需明确、具体且可操作。
(二）学习活动设计
学习活动设计要凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，符合大多数学生的学习能力，服务于课堂教学目标及课程目标。
1.活动的设计要依据信息科技课程核心素养，对标学段目标，按照学生的认知特征和信息科技课程的知识体系，围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条主题线索设计义务教育小学学段课程模块、组织课程内容，体现循序渐进和螺旋式发展。
2.活动的设计应体现六要素（评价、目标、任务、组织方式、学习材料等）,以真实问题或项目驱动，引导学生经历原理运用过程、计算思维过程和数值工具应用工程，建构知识，提升问题解决能力。
3.活动的设计注重创设真实情境，引入多元化数字资源，提高学生的学习参与度。支持学生在数字化学习环境下进行自我规划、自我管理和自我评价，鼓励“做中学”“用中学”“创中学”，凸显学生的主体性。
4.活动的设计要求充分体现信息科技跨学科主题学习的综合性和实践性，结合学段特征与不同学段学生的认知水平，融合不同学段的信息科技模块内容，映射信息科技概念，从而通过真实情境化的实践活动展开跨学科主题学习。
5.活动的设计要目标明确、形式灵活、程序合理，体现信息科技的学科特点。重视项目式学习活动设计，关注差异化教学和个别化指导，鼓励小组学习、合作学习。教学活动之间，前后承接，内在逻辑清晰。
(三）教学评价设计
评价是小学信息科技教学的有机组成部分，应基于信息科技学科核心素养展，需要反映信息科技学科的特性，反映学生获得学科核心素养的过程，兼顾构成学科核心素养的能力及技术技能基础。坚持以评促教、以评促学，体现“教一学一评”一致性。要加强过程性评价，完善终结性评价，应从课堂评价、作业评价、单元与期末评价等主要环节将过程性评价与终结性评价相结合，全面考查学生核心素养的阶段性发展水平。评价形式灵活多样，可采用纸笔测试、上机实践、自适应测评等。教师可以综合运用多种评价手段，在教学中起到有效导向的作用。通过评价的合理实施，不断提高信息科技教师的教学水平，激发学生学习、应用信息科技的兴趣，帮助学生逐步提升信息素养。
二、教学实施
(一）课时安排
作为小学信息科技课程实施的主体，学校要明确课时安排、实施机构与人员、组织方式、评价形式等，加强过程指导和管理，确保课程实施到位。
(二）教学建议
1.课程导入
课堂教学是实现学生发展的主渠道，是学校育人系统的重要组成部分。课程导入是激发学习兴趣，拓宽学生视野，引发学生思考的重要课堂教学环节。教师应在单元第一课时分享单元学习方案，提前让学生知晓该单元的学习计划。导入应做到简明高效，针对不同的教学内容，结合信息科技学科优势，采用不同的导入方式，灵活使用复习、谈话、问题、影视、故事、任务等多种方式切入本课话题。
2.课程学习
(1)在教学活动中，教学重难点要有计划地呈现、突破。避免简单机械的灌输，设计启发式问题，通过不断地提出问题、分析问题和解决问题，经过合理的预设和灵活的生成，反映出探索、创造知识的思维过程。
(2)合理选择教学策略，让教师与学生、学生与学生、学生与自己多维互动能够发生，同时合理安排课堂的组织管理工作。在指导学生开展跨学科探究活动时，给学生提出明确的任务，提供解决问题的资源，并给学生自主选择的机会，适当帮助学生分析困难问题的解决方案，不断引导学生积极思考、反思质疑、寻找规律，培养学生思维的概括性、严谨性、独特性和批判性。
(3)组织学生开展合作和交流，注重培养学生语言凝练、理性概括能力，学会理性思考和表达，发展思维品质。
(4)领悟生活与知识的关系，挖掘教学中的情感、态度、价值观资源，在跨学科探究任务设置、练习活动等教学环节中，传承中华民族优秀文化，崇尚科学精神、原创精神，尊重知识产权，进行信息伦理道德、法律法规教育，为学生安全、自信、积极主动地融入到数字社会中做好准备。同时课堂教学实施的环境或者场所设置，要敢于超越，不要受教室的场所限制。
3.课堂小结
每节课要预留课堂小结，对本课内容进行整体、系统的再认识。课堂小结可以围绕本课所获得的知识、掌握的技能、情感的升华进行回顾总结，也可以围绕学生的课堂表现，对课堂秩序、学生参与度等进行评价，规范学生学习习惯，提高学习积极性，对未来学习提出希望。课堂小结形式多样，可以通过知识归纳，力求达到对知识更深层次的理解，也可以通过前后呼应，在课程结束前，对引入问题进行正确解答，还可以通过交流反馈、自主评价、借助流程图工具等方式方法进行课堂小结。
4.作业设计
根据小学信息科技学科特点设计和布置作业。精心选择作业内容，作业应符合学生年龄特点和认知水平，积极探索尝试跨学科作业，以跨学科、任务式、项目式作业为主，作业主题积极向上、体现时代特征、弘扬社会主旋律。通过多种渠道和形式展示学生作业，鼓励学生在作业中发挥个人的聪明才智和潜能，创造性地完成作业。借助各种平台，邀请多方参与作业评价，努力实现评价多元化。对于作业中发现的问题应及时予以解决，对作业进行一定的量化分析，科学反观教学，同时也要加强作业中长期管理，建立学生作业档案，持续关注学生的成长和进步。
5.教学反思
利用教学反思对教学活动进行再认识、再思考，从反思中不断总结教育规律和实践经验，进一步提高教育教学水平。通过对教学目标达成度的反思，分析教学设计、教学策略是否适切。通过对教学过程的反思，回顾教学行为与学生的反应之间的因果联系，不断优化教学决策。可以通过自我反思，也可以通过同行评课开展反思活动，还可以借助调查问卷等工具和手段协助反思活动的开展。
三、教学评估与改进
小学信息科技的教学评估应当体现以教研组为单位的共同体评估；要基于证据进行实证评估；要围绕评估教学设计方案、评估教学实施过程、评估学生学习效果、评估教师教学特色等多维度评价；要围绕教学实施、学习效果等制定长期、短期的改进计划或方案。具体包括：
(一）教学方案评估
1.教学目标在实际教学中能够有效落实；通过学生回答问题、课堂练习完成等情况，可以观察和推测学生对本课的知识已经掌握；操作技能已经比较熟练；本课既定的教学目标已经达成；学生的核心素养得到培养和提升。
2.课堂教学中落实以学生为主体，学生参与主动、思考认真、思维活跃。小组合作、跨学科学习具有一定的实效性，较好完成课堂学习任务。
3.学习过程有生成，关注知识迁移和问题解决，学生的创新思维和能力得到有效的培养和提升，较好达成信息素养和思维能力的提升。
4.课堂评价信息化工具得到有效使用，课堂生成的数据和文件实现规范管理和存储，充分发挥信息科技课程优势，利用新技术手段形成具有数字化特点的学习情况分析结果，提高教学活动的有效性。
(二）教师实施过程评估
1.教学基本功
(1)语言：语言准确、精炼，能规范、准确地运用信息科技文字语言、符号语言和图形语言等，语言表达逻辑性强、通俗易懂、简练明快，富有感染力。
(2)板书：字迹工整、简洁明了、结构合理、重点突出。
(3)教态：仪表端庄、自然大方、和蔼亲切、富有激情与活力。
(4)技能：熟练使用信息化工具来开展学科教学，能及时关注科技前沿，能够指导学生使用信息科技手段解决学习和生活中的实际问题。
2.学科素养
(1)正确认识信息科技学科价值，深入理解课程的基础性、实践性和综合性，正确理解课程内容所反映的思维方式，正确把握小学信息科技的定位和不同学段间的区别和联系，客观辩证地看待信息化与信息科技的关系。
(2)与时俱进地处理学科教学内容，正确解读与分析教学内容，加强用教材教的能力，避免单纯地教教材，善于整合教学素材，丰富课程资源。
(3)课堂中不出现科学性错误（包括教学语言和呈现的学习材料、课件等）;增强在信息科技实验室教学中遇到软硬件故障时的应对能力；信息科技实验室作为主要教学阵地，要注重计算机设备、人工智能教学硬件等实验器材的管理和维护。
3.教学素养
(1)准确把握学生的学习心理，有效引起学生的注意，调动学生的学习积极性和主动性。
(2)根据学生的思维发展水平和学习规律安排学生的学习活动，学习材料的难易程度适当。
(3)实施启发式教学，善于通过恰当的举例或提供比较性材料等帮助学生理解知识，善于通过恰时恰点的提问引导学生的实践活动。
(4)具有良好的组织教学能力、较强的答疑能力和课堂应变能力，课堂教学过程中启发得当、信息反馈及时。
(5)尊重关爱学生，注重保护学生的求知欲，鼓励学生参与学习活动，使其获得发展。
(三）学生学习效果评估
1.学生的学习态度积极、主动性强、参与度高，有较强的好奇心和求知欲，学习兴趣浓，能够认真观察、仔细倾听、勤奋思考、乐于动手、表达流畅、反思质疑，学习习惯好。
2.学生能够积极分析问题、思辨讨论，敢于尝试使用不同的方法和工具解决问题，勇于和同学分享表达，学生思维活动充分，潜能得到充分释放。
3.学生有使用数字化设备的良好习惯，有较强的信息意识和数据处理能力，并具备自觉维护自身信息安全的意识。
4.崇尚科学精神、原创精神，具有将创新理念融入到自身生活、学习的意识，具备初步使用信息科技解决问题的能力。
(四）教师教学特色评估
教学特色主要是指教师在教学中表现出来的独特风格，是教师长期探索、研究、修养的一种自然表现，学生能从富有特色的教学中感受到学习的无穷乐趣。教师应该根据来自学生等方面的反馈调整教学方法形成有积极向上、活力实效的教学风格。
