《两位数除以一位数的笔算》教学设计
【教学内容】
（青岛版）三年级上册第五单元信息窗二48页。
【教材简析】
本节课是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行教学的，为 以后学习多位数除法做了铺垫。
【教学目标】
1、 借助学具操作，自主探究笔算两位数除以一位数的方法，明确笔算算理。
2、 经历探索两位数除以一位数的笔算过程。
3、 能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系， 体验学数学、用数学的乐趣。
【教学重点】
两位数除以一位数商是两位数的笔算。
【教学难点】
理解两位数除以一位数的算理。
【教学过程】
一、情境导入
谈话：同学们，本月在潍坊滨海举行了国际风筝节，大家都知道我们潍坊是 “风筝之都”，现在我们一起来欣赏下风筝节开幕式上的风筝，我们看到各色美丽 的风筝飞舞在空中，这些风筝的制作离不开我们工人师傅，现在我们一起走进风 筝加工厂，了解下风筝背后的故事。
二、创设情境，引出问题。
（课件出示情境图左半侧图）你发现了什么数学信息？
1、 解读信息：一组的工人师傅正在加工风筝，阿姨说我们3小时做了 63 只燕子风筝。
2、 提出问题。
提问：根据上面的信息，你能提出什么数学问题？
预设：（1）平均每小时做了多少只燕子风筝？
（2）平均每人做了多少只燕子风筝？
（3）平均每人每小时加工多少只燕子风筝？
谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问 题：一组平均每小时做多少只燕子风筝？应该怎样计算呢？
引导生列出算式，师板书：63-3=
师提问：为什么用除法？
引导学生分析题意：3小时63只燕子风筝，要求每小时做多少只，就是把 63只风筝平均分成3份，所以要用除法。
3、 自主猜想
提问：想一想，63-3等于多少呢？
4、 动手操作，感知算理
谈话：到底是不是这样呢？我们动手分一下吧。如果把63只风筝带来太麻 烦了，怎么办呢？引导学生说出借助小棒。
教师为每人准备63只小棒，引导学生以4人为一小组动手分一分。
学生动手分后，找一组同学到前面展示分的过程，纠错后课件再次呈现分的 过程，将课本中小棒图动态完整呈现，分后在上面大圈中留下小棒虚线图。（引
导学生说清:把6捆小棒平均分成3份，每份分的2捆；把3根小棒平均分成3 份，每份分得1根。两次每份共分得21根。）
三、算法探究，学习竖式。
谈话：你能用数学的方法将刚才分小棒的过程表示出来吗？
学生独立思考。
预设：学生可能出现下面的情况：
方法一乘算除法：因为21×3=63 ,所以63-3=21.
方法二：60-3=20,3-3=1,20+1=21
方法三：竖式1 :—次除完 ￡—
3/63
6
0~
2
竖式2: 33
6_
3
3
0
针对方法二：引导学生结合小棒图说说每一个算式表示的意思：
针对方法三：竖式1评价点落在“没有呈现两次分的过程”上；竖式2则让学 生对照课件中的小棒图分析每个数表示的含义，引导学生经历竖式的形成过程。
引导：分小棒的时候，先分6捆，再分3根；在竖式中就要先分6个十， 再分3个一。先分6个十，每份分的2个十，在十位上商2,有这样的3份，2 个十乘3共分掉6个十，6减6得0,整捆正好分完；再分3个一，每份是1 ,
在个位上商1,3乘1得3,3减3得0 ,单根正好分完。全部分完后，所得的结果
是21。（师边说边扮演，引导学生思考，2为什么写在十位？ 1为什么写在个
位？）
回顾整理竖式，第一次除表示了分6捆的过程，第二次除表示分3根的过 程。
对比分析：仔细观察口算方法与竖式方法，看它们有什么联系？
引导并发现：60-3=20就是竖式中第一次除的过程，3-3=1就是竖式中的 第二次除的过程，20+1=21就是竖式中的商。
四、练习，拓展提升
1、埴一填
口口 □□
2丿6 4 2丿4 8
□_ □_
□ □
口 口
口 口
五、课堂小结。
谈话：刚才，我们用竖式算出了两位数除以一位数计算的结果，这节 课你有什么收获？
预设：(1)我会用竖式计算两位数除以一位数。
(2)我知道怎样来算两位数除以一位数了。
